SAKELLARI Natalia
Université Aristote de Thessalonique, Grèce

Représentations sur le plurilinguisme des étudiants futurs enseignants
du Français Langue Etrangère (FLE)

Dans le monde d’aujourd’hui, notamment dans l’espace européen, les politiques éducatives, s’alignant sur les principes du Conseil de l’Europe qui prônent pour une éducation plurilingue et pluriculturelle, visent le développement de la compétence plurilingue et pluriculturelle chez les apprenants des langues étrangères. À cet effet, de nombreuses recherches ont été effectuées afin de démontrer la valeur ajoutée de ces compétences pour l’enseignement/apprentissage des langues étrangères. Or, dans la classe, au quotidien, on constate souvent le cloisonnement de l’enseignement des langues étrangères. Afin de faire évoluer cette pratique, on devra se pencher sur l’importance de la formation initiale, la formation des étudiants futurs enseignants du FLE. Dans ce contexte où s’inscrivent les travaux du Conseil de l’Europe et le développement du Cadre de Référence des Approches Plurielles des Langues et des Cultures (CARAP), de nombreuses questions se posent. Est-ce que les étudiants futurs enseignants sont bien – ou suffisamment – formés pour faire développer les compétences préconisées par le Conseil de l’Europe ? Est-ce qu’ils peuvent mettre en œuvre les principes de la didactique du plurilinguisme ? Afin de répondre à ces questions cruciales, nous avons mené une recherche auprès des étudiants futurs enseignants du FLE de l’université Aristote de Thessalonique en Grèce. Il s’agit d’une étude qualitative de type recherche-action qui comprend deux parties : (a) dans un premier temps, distribuer un questionnaire – établi par l’enseignante-chercheuse – ayant comme but de faire surgir les représentations des étudiants sur le plurilinguisme et examiner leurs connaissances sur les Approches plurielles; (b) dans un second temps, tirer profit de la méthode groupes focalisés (focus group) composés d’étudiants du cours Représentations sociolinguistiques, alternance codique et plurilinguisme du premier semestre 2023. Lors de cette communication, nous présenterons les résultats de notre recherche et nous tenterons de déterminer l’attitude des étudiants face aux concepts en question et les éventuelles applications en classe du FLE.

Mots-clés : plurilinguisme, représentations, enseignement/apprentissage FLE

SPAJIĆ Marija
Université de Zadar, Croatie

Attitudes des étudiants croates de français envers la dictée

Dans cette étude on se propose d’explorer les attitudes des étudiants croates de français envers la dictée. En effet, tout en étant un exercice scolaire emblématique de la culture francophone, souvent considéré comme faisant partie du patrimoine, la dictée reste controversée, que ce soit pour l’objet d’enseignement (l’orthographe) ou pour les pratiques d’apprentissage qu’elle implique (Miguel – Addisu, 2015). En outre, on constate qu’elle est pratiquement absente de la didactique du FLE actuelle, mais persiste néanmoins dans le contexte du français universitaire en Croatie. Par ailleurs, du fait de l’opacité phonétique du français écrit ainsi que de la nature même de cet exercice, la dictée risque de générer de l’anxiété langagière (Angoujard, 1994, He 2018), mais aussi un plaisir spécifique (Feschet, 1998). C’est pourquoi on se demande si la pratique de cet exercice spécifique peut être un bon déclencheur de la conscience métalinguistique ainsi qu’un point de départ pour travailler sur les stratégies métacognitives et métaaffectives de l’apprentissage. Dans le but d’explorer cette piste, on a fait passer un questionnaire récurrent – portant principalement sur les ressentis autour de la dictée (écriture et correction) – dans le cadre de notre enseignement du français universitaire. Les données recueillies seront analysées de façon qualitative et présentées avec des exemples illustratifs de la manière dont les étudiants perçoivent et ressentent la pratique de la dictée. Finalement, on observera si cette approche réflexive de la dictée peut susciter un développement de la conscience métalinguistique et réduire l’anxiété langagière chez les étudiants.

Mots-clés : dictée, orthographe française, pratiques d’enseignement universitaire, attitudes étudiantes