LIN Haiping
Université normale du Jiangxi, Chine
De l’auto-évaluation à la co-évaluation
dans l’apprentissage des langues étrangères :
le cas de l’application Tandem
Dans les systèmes scolaires traditionnels, le modèle pédagogique dominant pour l’enseignant des langues étrangères reste magistral. Depuis les années 70, une nouvelle voie d’apprentissage d’une langue étrangère, dite l’autonomie, est explorée. La question essentielle de cette démarche pédagogique est de réaliser l’apprentissage d’une langue sans se la faire enseigner. Dans notre époque, l’autonomie est indispensable pour les apprenants des langues étrangères. Portant le nom identique que le modèle d’apprentissage Tandem, ou eTandem, un des modèles les plus populaires et fréquents pour ICFLE (Internet médiate intercultural foreign language education), l’application Tandem, rassemblant près de 20 millions d’utilisateurs, permet à ses utilisateurs de s’échanger avec des locuteurs natifs de plus de 300 langues différentes, et de s’entraider dans l’apprentissage des langues étrangères via chat textuel, audio et vidéo. Faute d’aide extérieure d’un enseignant, l’apprenant peut difficilement reconnaître si le savoir appris est juste et complet (Wild&Krapp, 2001). Il importe ainsi que l’apprenant prenne lui-même la décision de s’impliquer à l’auto-évaluation, ou à une autre forme qui l’équilibre, celle de la co-évaluation. À la base des données récoltées sur le site Wenjuan.com , d’un questionnaire contenant une trentaine de questions sur les deux genres d’évaluation auprès des utilisateurs de Tandem, notre recherche a pour objectif de proposer une modalité de s’évaluer pour les apprenants des langues étrangères qui se servent de cette application, voire d’autres outils d’Internet, ainsi d’améliorer leurs compétences linguistiques et interculturelles
Mots-clés : autonomie, auto-évaluation, co-évaluation, apprentissage des langues, Tandem