SPAJIĆ Marija
Université de Zadar, Croatie
Attitudes des étudiants croates de français envers la dictée
Dans cette étude on se propose d’explorer les attitudes des étudiants croates de français envers la dictée. En effet, tout en étant un exercice scolaire emblématique de la culture francophone, souvent considéré comme faisant partie du patrimoine, la dictée reste controversée, que ce soit pour l’objet d’enseignement (l’orthographe) ou pour les pratiques d’apprentissage qu’elle implique (Miguel – Addisu, 2015). En outre, on constate qu’elle est pratiquement absente de la didactique du FLE actuelle, mais persiste néanmoins dans le contexte du français universitaire en Croatie. Par ailleurs, du fait de l’opacité phonétique du français écrit ainsi que de la nature même de cet exercice, la dictée risque de générer de l’anxiété langagière (Angoujard, 1994, He 2018), mais aussi un plaisir spécifique (Feschet, 1998). C’est pourquoi on se demande si la pratique de cet exercice spécifique peut être un bon déclencheur de la conscience métalinguistique ainsi qu’un point de départ pour travailler sur les stratégies métacognitives et métaaffectives de l’apprentissage. Dans le but d’explorer cette piste, on a fait passer un questionnaire récurrent – portant principalement sur les ressentis autour de la dictée (écriture et correction) – dans le cadre de notre enseignement du français universitaire. Les données recueillies seront analysées de façon qualitative et présentées avec des exemples illustratifs de la manière dont les étudiants perçoivent et ressentent la pratique de la dictée. Finalement, on observera si cette approche réflexive de la dictée peut susciter un développement de la conscience métalinguistique et réduire l’anxiété langagière chez les étudiants.
Mots-clés : dictée, orthographe française, pratiques d’enseignement universitaire, attitudes étudiantes