DEDJA Lorena
Université de Tirana, Albanie
AVRAMI (UÇI) Albana, SHEHU (VISHKURTI) Silvana
Université polytechnique de Tirana, Albanie
Vers un apprentissage actif en FLE :
entre éclectisme didactique et autonomie de l’apprenant
De nos jours, en Albanie, l’apprentissage d’une langue étrangère, autre que l’anglais relève d’un vrai parcours de combattant. Les politiques éducatives, d’ailleurs, fortifient cette place de choix qu’occupe l’apprentissage de l’anglais aux dépens même de l’apprentissage des autres langues enseignées dans la pyramide scolaire. Par conséquent, changer les représentations des apprenants au sujet de l’apprentissage d’une langue étrangère et les motiver à considérer les langues comme faisant partie de leur bagage culturel personnel et professionnel s’avère une tâche ardue. En s’éloignant des pratiques moralistes et des cadres figés d’apprentissage, nous avons voulu profiter de l’expérience accumulée au fil des années pour la mettre au service de l’enseignement/apprentissage du FLE. Pour ce faire, nous avons choisi une approche éclectique qui vise à accompagner l’apprenant de façon personnalisée et à le rendre autonome dans l’appropriation active des savoirs grâce à une maitrise progressive et continue de la langue. L’expérience a été réalisée avec des étudiants de l’Université polytechnique de Tirana et avec des étudiants de la Faculté des langues étrangères de l’Université de Tirana. En nous appuyant sur les résultats d’une étude quantitative par questionnaires, ainsi que sur les observations des pratiques de classe nous voulons mesurer, d’un côté, le poids des représentations sur l’apprentissage du FLE et, de l’autre, l’impact de l’intervention didactique dans le changement des attitudes langagières de la part des apprenants. Cette méthodologie de recherche vise tout d’abord, à informer l’enseignant sur l’attitude des apprenants face à l’apprentissage et leurs représentations de l’apprentissage ainsi que leurs stratégies d’apprentissage. Ce n’est qu’en tenant compte de ces paramètres qu’il organisera ensuite son intervention de façon à encourager l’implication des apprenants dans des situations de communication authentiques ou simulées. Les résultats obtenus nous amèneront, à proposer, à la fin de cette communication, quelques pistes et activités concrètes dans le domaine de l’enseignement qui favorisent un apprentissage actif et ouvert en FLE.
Mots-clés : apprentissage actif, pratiques de classe, FLE, autonomie d’apprentissage