CHMIEL-BOŻEK Halina
Université Pédagogique de Cracovie, Pologne
Conceptualisation du français par le biais d’éléments
de la didactique intégrée avec la méthode C’est parti !
En Pologne, c’est l’anglais qui est la première langue étrangère obligatoire pour tous les élèves. Le français, en tant que deuxième langue étrangère au choix, est introduit le plus souvent au niveau du lycée. En commençant l’apprentissage du français, les lycéens polonais étudient donc l’anglais depuis au moins huit ans. Bien que l’approche actionnelle reconnaisse la légitimité d’exploiter des répertoires plurilingues et valorise la didactique intégrée qui, comme l’écrit Michel Candelier consiste à « prendre appui sur la langue première (ou la langue de l’école) pour faciliter l’accès à une première langue étrangère, puis sur ces deux langues pour faciliter l’accès à une seconde langue étrangère » (2012 : 6), cette approche est très rarement exploitée dans la pratique scolaire en Pologne, surtout dans le cas de l’enseignement du FLE. Les manuels en vigueur n’encouragent pas les apprenants à percevoir des analogies entre les langues apprises lors de leur cursus scolaire. Dans la communication nous aimerions présenter comment, grâce aux éléments de la didactique intégrée, les apprenants peuvent être amenés à conceptualiser certaines structures de la langue française en profitant de leurs acquis de l’anglais. Nous illustrerons nos propos par des exemples tirés de C’est parti ! qui, en tant que seule méthode sur le marché polonais, exploite systématiquement les approches plurielles.
Mots-clés : didactique intégrée, approches plurielles, manuel, C’est parti !, FLE