2. Didactique du FLE

La conceptualité de l’humain face à la technologie engage aussi la réflexion sur les pratiques didactiques. Les axes incluent :

• L’émergence de nouveaux principes et modalités d’enseignement de la grammaire des langues étrangères, adaptés à l’ère numérique ;
• Les activités métalinguistiques à caractère réflexif dans des environnements technologiques ;
• Le traitement et l’utilisation des erreurs (pédagogie de l’erreur) dans des contextes d’apprentissage médiés par la technologie ;
• La mobilité et les contacts entre langues, individus et cultures dans le cadre de la mondialisation numérique ;
• L’enseignement de l’oral : de la phonétique corrective à la didactique de la parole dans des dispositifs technologiques ;
• L’enseignement de l’oral à la lumière de l’héritage de la problématique SGAV et de l’approche verbo-tonale (SGeVT)
• L’intégration des TICE (technologies de l’information et de la communication pour l’éducation) et leur rôle dans la construction discursive en classe de FLE ;
• Les interactions discursives en classe : discours de l’enseignant et de l’apprenant, sociolinguistique interactionnelle et compétence discursive en contexte numérique ;
• Le FOU (français sur objectifs universitaires) et le FOS (français sur objectifs spécifiques), adaptés aux besoins langagiers liés à la mondialisation et aux technologies.

 3. Activité traduisante (français vs autres langues)

La conceptualité de l’humain face à la technologie se reflète aussi dans la traduction et l’interprétation, activités qui mettent en jeu la circulation et l’adaptation des concepts :

• La réflexion sur l’unité traduisante : mot, unité de sens, texte, discours – que traduit-on à l’ère numérique ?
• Le traducteur comme passeur culturel, confronté à l’impact des technologies sur les discours et les pratiques ;
• La transmission et restructuration des discours technologiques : résistances, contraintes et stratégies de transfert ;
• La question des structures et stéréotypes : appropriation ou adaptation dans un contexte mondialisé ;
• Les figures discursives et leur équivalence dans les traductions technologiques ;
• L’interprétation de la parole vivante et ses défis face à la communication médiatisée ;
• L’interprète comme acteur de la communication dans un monde technologique et plurilingue.